Serialul turcesc prezintă idealizat si dramatizat mai multe aspecte ale vieţii sultanului Suleyman: politica sa de expansiune, intrigile de la palatul său din Istanbul (Topkapî) şi povestea de dragoste cu frumoasa Alexandra, sclava de origine ucraineană, care ajunge în haremul său şi care îi devine soţie luând numele de Hürrem
Date biografice:
Sultanul Soliman Legiuitorul a dominat prin personalitatea sa secolul al XVI-lea din istoria statului otoman și a rămas în istorie prin campaniile militare prin care a spulberat armata maghiară și a ajuns să ia cu asalt Viena în drumul spre Roma, un vis legendar al osmanlîilor. Nici forțele șiiților n-au putut să facă față, luptele dintre cele două variante ale Islamului generând mari încleștări militare și masacre. Oștirea permanentă era bine înarmată cu arme de foc ce provocau răni cumplite și era antrenată în mod superior în raport cu efectivele strânse din provincii. Sultanul a avut grijă să doteze trupele cu tunuri din belșug și acestea erau folosite cu pricepere în câmp tactic și în timpul asediilor. Disciplina era menținută în timpul marilor campanii și nu era ceva rar să se întâmple execuții pentru incendierea fără ordin a caselor sau pentru distrugerea recoltelor.
Un stat nu poate să fie organizat numai din punct de vedere militar și sultanul a dat legi în toate domeniile de activitate, ceea ce ia adus supranumele de Legiuitorul în lumea otomană. Măreția i-a fost asigurată prin luxul de la palat și prin construirea de moschei sub atenta supraveghere a marelui arhitect Sinan. A fost normal ca europenii să-i spună Magnificul și a mai apărut o legendă, tocmai bună pentru opere literare și filme de succes.
Realitatea istorică este însă mult diferită de ceea ce văd căutătorii de glorie rapidă și pe care nu-i interesează prea mult să judece minuțios faptele. Padișahul a fost un om slab în ceea ce privește caracterul și s-a lăsat manevrat de cei din anturaj, ceea ce a generat adevărate dezastre. Soliman Magnificul a fost exact cel care a distrus imperiul prin faptul că nu suporta să vadă în preajmă personalități puternice, hotărâte. N-a fost de mirare că a preferat să-l lase drept urmaș la tron pe Selim, fiul sultanei favorite, principala pricepere a acestuia fiind să mănânce mult și să bea peste măsură vin dulce adus din insulele însorite ale Mării Mediterane. Se povestește chiar că a fost ordonată campania împotriva insulei Cipru pentru că padișahul a fost convins de existența unor licori deosebite. Arăta ca un monstru după relatările ambasadorilor venețieni. A fost normal ca istoria să-l rețină sub denumirea de Sarı, culoarea galbenă a tegumentelor pornind de la ficatul aflat mereu sub asaltul alcoolului. I s-a mai spus și Mest, adică Amețitul și așa a început să meargă statul otoman.
Genul: Acţiune & Aventuri, Drama
Director: Timur Savcı
Actori: Aras Bulut Iynemli, Burcu Özberk, Filiz Ahmet, Halit Ergenç, Meryem Uzerli, Nur Fettahoglu, Sarp Akkaya, Selim Bayraktar, Selma Ergeç, Serkan Altunorak
Suleyman Magnificul Episodul 1-2
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-1-si-2-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episodul 3-4
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-3-si-4-subtitrat-in-romana/
https://segavid.com/embed-u7u4qh5e0n8y.html
Suleyman Magnificul Episodul 5-6
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-5-si-6-subtitrat-in-romana/
https://segavid.com/embed-0hmq1qackqrg.html
Suleyman Magnificul Episodul 7-8
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-7-si-8-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episodul 9-10
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-9-si-10-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episodul 11-12
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-11-si-12-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episodul 13-14
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-13-si-14-subtitrat-in-romana/
https://segavid.com/embed-4yh3kwqwshbf.html
Suleyman Magnificul Episodul 15-16
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-15-si-16-subtitrat-in-romana/
https://segavid.com/embed-ew5ikbq8008h.html
Suleyman Magnificul Episodul 17
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-17-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 18 și 19
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-18-si-19-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 20 și 21
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-20-si-21-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/yd2cy5yduam7
Suleyman Magnificul Episoadele 22 și 23
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-22-si-23-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 24 și 25
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-24-si-25-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 26 și 27
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-26-si-27-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 28 și 29
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-28-si-29-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 30 și 31
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-30-si-31-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 32 și 33
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-32-si-33-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 34 și 35
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-34-si-35-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 36 și 37
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-36-si-37-subtitrat-in-romana/
https://provo2gaby.co/f/setMTlh6MbOJ
Suleyman Magnificul Episoadele 38 și 39
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-38-si-39-subtitrat-in-romana/
https://provo2gaby.co/f/iPPX0hE4qdjK
https://mixdrop.si/f/wn1j799rsd1q97
Suleyman Magnificul Episoadele 40 și 41
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-40-si-41-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/muyivjgkbbef
Suleyman Magnificul Episoadele 42 și 43
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-42-si-43-subtitrat-in-romana/
https://provo2gaby.co/f/jN7spcP1h8Yc
Suleyman Magnificul Episoadele 44 și 45
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-44-si-45-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 46 și 47
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-46-si-47-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 48 și 49
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-48-si-49-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 50 și 51
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-50-si-51-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 52 și 53
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-52-si-53-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 54 și 55
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-54-si-55-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 56 și 57
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-56-si-57-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 58 și 59
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-58-si-59-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 60 și 61
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-60-si-61-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 62 și 63
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-62-si-63-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 64 și 65
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-64-si-65-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 66 și 67
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-66-si-67-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 68 și 69
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-68-si-69-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/96kauxeknonp
Suleyman Magnificul Episoadele 70 și 71
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-70-si-71-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 72 și 73
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-72-si-73-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 74 și 75
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-74-si-75-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 76 și 77
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-76-si-77-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 78 și 79
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-78-si-79-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 80 și 81
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-80-si-81-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/ubwbtopi9ffs
Suleyman Magnificul Episoadele 82 și 83
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-82-si-83-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/inpbkapptlau
Suleyman Magnificul Episoadele 84 și 85
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-84-si-85-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 86 și 87
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-86-si-87-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 88 și 89
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-88-si-89-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 90 și 91
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-90-si-91-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/ovidmvcm7ote
Suleyman Magnificul Episoadele 92 și 93
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-92-si-93-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 94 și 95
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-94-si-95-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 96 și 97
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-96-si-97-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 98 și 99
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-96-si-97-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 100 și 101
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-100-si-101-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/tzk6hcvootfe
Suleyman Magnificul Episoadele 102 și 103
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-102-si-103-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/jum3xjyqqh5f
Suleyman Magnificul Episoadele 104 și 105
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-104-si-105-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 104 și 105
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-104-si-105-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 106 și 107
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-106-si-107-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 108 și 109
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-108-si-109-subtitrat-in-romana/
https://vidmoly.to/w/8g7b5yyxxiza
Suleyman Magnificul Episoadele 110 și 111
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-110-si-111-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/agt7qlbu7dxd
Suleyman Magnificul Episoadele 112 și 113
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-112-si-113-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 114 și 115
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-114-si-115-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 116 și 117
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-116-si-117-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 118 și 119
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-118-si-119-subtitrat-in-romana/
https://uqload.ws/lshhugcsw2bq.html
Suleyman Magnificul Episoadele 120 și 121
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-120-si-121-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/jdcka9wxhfrt
https://uqload.ws/cbpmdstwc7n6.html
Suleyman Magnificul Episoadele 122 și 123
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-122-si-123-subtitrat-in-romana/
https://uqload.ws/ez9h0xakfgk2.html
Suleyman Magnificul Episoadele 124 și 125
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-124-si-125-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/6ew9uzp8g81f
Suleyman Magnificul Episoadele 126 și 127
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-126-si-127-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/8w89t78ycafl
Suleyman Magnificul Episoadele 128 și 129
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-128-si-129-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/unefcn6owk05
Suleyman Magnificul Episoadele 130 și 131
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-130-si-131-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/ts27b6tbdl4r
Suleyman Magnificul Episoadele 132 și 133
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-132-si-133-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/p4rexjfqhgmd
Suleyman Magnificul Episoadele 134 și 135
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-134-si-135-subtitrat-in-romana/
https://uqload.ws/2sx8ipipw9p3.html
Suleyman Magnificul Episoadele 136 și 137
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-136-si-137-subtitrat-in-romana/
https://uqload.ws/rtyu7rwt0vpy.html
Suleyman Magnificul Episoadele 138 și 139
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-138-si-139-subtitrat-in-romana/
https://uqload.ws/aarcfkl3mddv.html
Suleyman Magnificul Episoadele 140 și 141
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-140-si-141-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/kxvuyedlfcmc
Suleyman Magnificul Episoadele 142 și 143
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-142-si-143-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/cbelcyvl6imb
Suleyman Magnificul Episoadele 144 și 145
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-144-si-145-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/0b47n5gm0ymk
Suleyman Magnificul Episoadele 146 și 147
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-146-si-147-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/gg4er5yw9x1p
Suleyman Magnificul Episoadele 148 și 149
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-148-si-149-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 150 și 151
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-150-si-151-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 152 și 153
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-152-si-153-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 154 și 155
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-154-si-155-subtitrat-in-romana/
https://uqload.net/61j3pm17t2xj.html
Suleyman Magnificul Episoadele 156 și 157
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-156-si-157-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 158 și 159
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-158-si-159-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/txz2ug6kqbdq
Suleyman Magnificul Episoadele 160 și 161
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-160-si-161-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/t3do6ajgnfgt
Suleyman Magnificul Episoadele 162 și 163
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-162-si-163-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/ly0edxtokhwg
Suleyman Magnificul Episoadele 164 și 165
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-164-si-165-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 166 și 167
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-166-si-167-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 168 și 169
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-168-si-169-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/pea21r48vnm1
Suleyman Magnificul Episoadele 170 și 171
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-170-si-171-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 172 și 173
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-172-si-173-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/5h4hdv9h2fbu
Suleyman Magnificul Episoadele 174 și 175
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-174-si-175-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/spufaghbytvh
Suleyman Magnificul Episoadele 176 și 177
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-176-si-177-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/t0nf32fu9487
Suleyman Magnificul Episoadele 178 și 179
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-178-si-179-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/hrfjq4kbegzu
Suleyman Magnificul Episoadele 180 și 181
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-180-si-181-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/nu4r8pa5q92z
Suleyman Magnificul Episoadele 182 și 183
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-182-si-183-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/j6hebsmurt7y
Suleyman Magnificul Episoadele 184 și 185
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-184-si-185-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/397g34n2sihs
Suleyman Magnificul Episoadele 186 și 187
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-186-si-187-subtitrat-in-romana/
https://voe.sx/aqnke0qp7tdy
Suleyman Magnificul Episoadele 188 și 189
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-188-si-189-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/luuirrpozm59
Suleyman Magnificul Episoadele 190 și 191
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-190-si-191-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/03lo6oig9r32
Suleyman Magnificul Episoadele 192 și 193
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-192-si-193-subtitrat-in-romana/
Suleyman Magnificul Episoadele 194 și 195
https://www.serialelatimp.net/suleyman-magnificul-ep-194-si-195-subtitrat-in-romana/
http://vidmoly.me/w/oj1gwhe4ji9g
Suleyman Magnificul Episoadele 196 și 197
Serialul „Jurământul inimii” ne spune povestea unei întâlniri neașteptate dintre lui cu Ecrin, fiica persoanei pe care o cunoaște drept ucigașul tatălui său, și despre relația lor, care începe cu ostilitate.
Această relație ostilă, trece rapid într-o altă dimensiune, apropiindu-i pe cei doi tineri.
Kerim și Ecrin își unesc forțele pentru a-l găsi pe adevăratul criminal și pentru a depăși fiecare obstacol împreună. De-a lungul timpului, după ce se trezesc într-o dragoste pe care o consideră imposibilă, începe adevărata poveste.
Episodul 1
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-1/
https://voe.sx/8zij8ioiobjf
Episodul 2
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-2/
https://voe.sx/y4rdemmwzy3n
Episodul 3
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-3/
https://voe.sx/pi5wpuiu4rt3
Episodul 4
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-4/
https://voe.sx/inbqymkqjmgp
Episodul 5
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-5/
http://vidmoly.me/w/r2ssr554f0hg
Episodul 6
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-6/
https://voe.sx/jeda5bb5ki9b
Episodul 7
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-7/
https://uqload.net/iaazo6o0h449.html
Episodul 8
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-8/
Episodul 9
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-9/
https://uqload.net/no126vwmb03d.html
Episodul 10
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-10/
Episodul 11
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-11/
https://uqload.net/2dv6mf4mgt58.html
Episodul 12
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-12/
https://voe.sx/7ay1cas2gked
Episodul 13
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-13/
https://voe.sx/jblqm2pgqadn
Episodul 14
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-14/
Episodul 15
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-15/
Episodul 16
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-16/
Episodul 17
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-17/
https://voe.sx/k5ggj5gugu4n
Episodul 18
https://www.serialelatimp.net/juramantul-inimii-subtitrat-in-romana-episodul-18/
https://voe.sx/f8w3fcg064ma
Episodul 19
Cu o intrigă captivantă, Can Borcu promite să ducă publicul într-o călătorie emoțională. Seria abordează teme universale precum legăturile de familie, iubirea interzisă, conflictele interioare și diferențele între generații, fiecare personaj confruntându-se cu propriile secrete și trecuturi. Ce secrete vor fi dezvăluite și ce legături se vor destrăma?
Episodul 1
https://www.serialelatimp.net/dator-cu-o-viata-subtitrat-in-romana-episodul-1/
https://voe.sx/hnzgdogolgkk
https://glumi.org/dator-cu-o-viata-episodul-1-subtitrat-in-romana/
Episodul 2
https://www.serialelatimp.net/dator-cu-o-viata-subtitrat-in-romana-episodul-2/
https://voe.sx/3qx4dbwzhf5z
Episodul 3
https://www.serialelatimp.net/dator-cu-o-viata-subtitrat-in-romana-episodul-3/
https://voe.sx/tbmpwffnuvot
Episodul 4
EVALUARE
TIPURI DE ITEMI
- clasificati după criteriul gradului de obiectivitate oferit în corectare:
ITEMI OBIECTIVI - testează un număr mare de elemente de continut întrun interval de timp relativ scurt, asigurând un grad de obiectivitate ridicat în măsurarea rezultatelor scolare.
ITEMI SEMIOBIECTIVI - pot acoperi o gamă variată de capacităti intelectuale care se doresc a fi testate, oferind în acelasi timp posibilitatea de a utiliza si materiale auxiliare utile elevilor în rezolvarea sarcinilor de lucru propuse.
ITEMI SUBIECTIVI (cu răspuns deschis) - sunt relativ usor de construit, principala problemă constituind-o modul de elaborare a schemei de notare a acestora, cu atât mai mult cu cât această categorie de itemi vizează demonstrarea de către elevi, în răspuns, a originalitătii si creativitătii lor.
A) ITEMI OBIECTIVI
1. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ
2. ITEMI DE TIP PERECHE
3. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Testele, în special cele standardizate, contin un număr de itemi. Între acestia, o categorie distinctă o formează itemii obiectivi, caracterizati prin:
- structurarea explicită a sarcinilor propuse si corelarea cu obiectivele de evaluare;
capacitatea de a testa un număr mare de elemente de continut într-un timp relativ scurt;
fidelitate ridicată;
asigurarea obiectivitătii în evaluare si notare;
asocierea cu o schemă de notare simplă, un punctaj care se acordă - în totalitate sau nu, în functie de marcarea de către elev a răspunsului corect, respectiv, gresit.
Obiectivitatea acestor itemi are în vedere următoarele aspecte:
Obiectivitatea constructiei itemului - cerinta este explicită, puternic structurată si corelată cu un obiectiv de evaluare;
Obiectivitatea perceptiei si raportării la sarcină de către subiectul evaluat subiecti diferiti exprimă acelasi mod de percepere si raportare la sarcină;
Obiectivitatea evaluării/notării - evaluatori diferiti acordă acelasi punctaj pentru aceeasi solutie a unui item.
Itemii obiectivi pot fi utilizati în evaluare la orice disciplină socio-umană, datorită specificului lor:
sunt adecvati pentru evaluarea unor rezultate ale învătării situate mai ales în zona inferioară a domeniului cognitiv;
antrenează în mod preponderent capacităti de tip reproductiv; - sunt expusi la riscul răspunsurilor date în mod aleatoriu.
1. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ
Itemii cu alegere duală pun elevul în situatia de a selecta răspunsul corect din doar două variante posibile: adevărat/fals, da/nu, corect/incorect, acord/dezacord. Itemii de tip da/nu si adevărat/fals sunt cel mai frecvent folositi. Utilizarea lor poate fi adecvată atunci când profesorul doreste să evalueze:
cunoasterea de către elev a unor informatii punctuale, date factuale, termeni, definitii, legi, principii, formule;
diferentierea pe care o poate realiza elevul între enunturile factuale si cele de opinie;
capacitatea elevului de a identifica relatii de tip cauză-efect, succesiunea logică sau cronologică a unor evenimente.
Pentru proiectarea corectă a acestui tip de itemi este necesară respectarea următoarelor cerinte:- formularea clară si precisă a enuntului;
dacă se solicită aprecierea cu "adevărat" sau "fals", atunci se vor evita enunturile foarte generale;
selectarea unor enunturi relevante pentru domeniul de cunoastere sau categoria de competente testată (uneori, efortul de a realiza enunturi care să fie rarăechivoc adevărate sau false duce la elaborarea de itemi nesemnificativi din punct de vedere educational sau banali din punct de vedere stiintific);
se va evita utilizarea enunturilor negative si, în special, folosirea dublei negatii, care induce un grad înalt de ambiguitate si împiedică întelegerea enuntului itemului de către elev;
se vor evita enunturile lungi si complexe, prin eliminarea elementelor redundante, inutile în raport cu ideea principală a enuntului si cerinta itemului; nu se va folosi un limbaj prea academic, o terminologie foarte specializată sau o constructie lingvistică stufoasă si greoaie;
se va evita introducerea a două idei într-un singur enunt, cu exceptia cazurilor în care se doreste evidentierea relatiei cauză-efect; în această situatie, cea mai bună solutie este aceea de a utiliza doar propozitii adevărate si de a cere elevilor să decidă adevărul sau falsitatea relatiei dintre acestea;
enunturile adevărate si cele false vor fi aproximativ egale ca lungime;
numărul enunturilor adevărate si cel al enunturilor false vor fi aproximativ egale, dar nu exact egale, deoarece acesta poate constitui un indiciu după care elevul încearcă să ghicească răspunsul corect.
2. ITEMI DE TIP PERECHE
Itemii de tip pereche pun elevul în situatia de a determina corespondenta corectă între cuvinte, propozitii, fraze, valori numerice, semnificatii, litere, simboluri, informatii s.a.
Elementele între care trebuie stabilită corespondenta sunt distribuite în două coloane:
prima coloană contine elementele ce constituie, de fapt, enuntul itemului si care sunt denumite premise;
a doua coloană contine elementele care reprezintă răspunsurile.
Instructiunile care preced cele două coloane se referă la criteriul sau criteriile în baza cărora trebuie realizată asocierea între premise si răspunsuri.
Acesti itemi evaluează abilitatea elevului de a identifica relatia existentă între două elemente. De cele mai multe ori, această abilitate presupune recunoasterea relatiei, adică antrenează capacităti de tip reproductiv. Utilizarea lor poate fi adecvată atunci când profesorul doreste să evalueze capacitatea elevului de a stabili corelatii între: oameni - realizări; date - evenimente istorice; termeni - definitii; reguli - exemple; simboluri - concepte; autori - opere; principii - clasificări; componente - utilizări.
Pentru proiectarea corectă a itemilor de tip pereche este necesară respectarea următoarelor cerinte (N. Gronlund, op. cit., p. 173):
utilizarea unui material omogen;
includerea unui număr inegal de răspunsuri si premise si instruirea elevilor în legătură cu faptul că un răspuns poate fi folosit o dată, de mai multe ori sau niciodată;
aranjarea listei răspunsurilor într-o ordine logică si evitarea situatiei în care ordinea prezentării răspunsurilor poate furniza un indiciu pentru elev în
"ghicirea" corespondentei corecte;
plasarea tuturor premiselor si răspunsurilor unui item pe aceeasi pagină. Itemii de tip pereche permit abordarea unui volum consistent de informatii întrun interval de timp relativ redus, precum si rapiditatea corectării si evaluării. Ei nu sunt recomandati atunci când profesorul doreste evaluarea unor rezultate ale învătării cu caracter complex si creativ.
3. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Acesti itemi se mai numesc si itemi cu răspuns selectat, deoarece elevul nu generează un răspuns, ci alege unul dintre răspunsurile alternative listate în item.
La fel ca si în cazul celorlalte tipuri de itemi obiectivi, itemul cu alegere multiplă pune elevul în situatia de a alege/selecta dintr-un set de răspunsuri listate pe acela pe care îl consideră corect în raport cu sarcina dată.
Itemul cu alegere multiplă este alcătuit dintr-o premisă si o listă de variante reprezentând solutiile itemului. Lista de variante contine răspunsul corect - unul singur -, pe care elevul trebuie să îl identifice, si un număr oarecare de alte variante de răspuns - incorecte, dar plauzibile - numite distractori.
În cazul acestui item, un grad superior de dificultate se poate obtine solicitând elevului să identifice în lista de variante răspunsul incorect, situatie în care distractorii sunt variante de răspuns corecte.
Utilizarea itemului cu alegere multiplă este recomandată atunci când profesorul doreste să evalueze:
a. cunostinte:
cunoasterea terminologiei specifice disciplinei;
cunoasterea unor informatii punctuale de natură factuală sau teoretică;
cunoasterea metodelor, procedurilor, algoritmilor de rezolvare a unor sarcini concrete;
b. întelegerea si capacitatea de aplicare:
capacitatea de a interpreta relatia cauză - efect;
capacitatea de a identifica aplicatii ale principiilor, enunturilor cu caracter general; capacitatea de a argumenta alegerea unor metode si proceduri.
Practica didactică evidentiază faptul că utilizarea excesivă a acestui tip de itemi duce la familiarizarea elevului cu această tehnică de testare si la manifestarea unei tendinte reductioniste, simplificatoare în realizarea învătării.
Proiectarea corectă a itemilor cu alegere multiplă presupune respectarea următoarelor cerinte (G. Bethell, 1998):
enuntul trebuie să stabilească o sarcină clară, neambiguă si relevantă în raport cu obiectivul de evaluare; întrebarea trebuie formulată în mod clar si explicit;
limbajul utilizat trebuie să corespundă nivelului de vârstă al elevilor evaluati, iar punctuatia trebuie să fie corectă;
modul de formulare a întrebării nu trebuie să sugereze răspunsul corect (se va evita folosirea unor indici puternici în enunt - "nu-i asa că..." - sau a unor indicii gramaticale);
în formularea întrebării se va evita utilizarea negativului (majoritatea oamenilor nu îl citesc pe "nu");
distractorii trebuie să fie plauzibili si paraleli;
răspunsurile trebuie să fie corect formulate din punct de vedere gramatical si logic;
optiunile trebuie să nu fie sinonime sau opuse si să aibă, pe cât posibil, aceeasi lungime;
nu se va folosi formularea "toate cele de mai sus" si se va evita formularea "nici una din cele de mai sus";
în lista de alternative trebuie să existe un singur răspuns în mod cert si indiscutabil corect.
Itemii cu alegere multiplă prezintă numeroase avantaje întrucât:
pot măsura tipuri variate de rezultate ale învătării - de la simple cunostinte, până la capacităti mai complexe implicate în întelegere si aplicare a cunostintelor în contexte noi;
într-o formulare corectă, elimină ambiguitatea si riscul interpretărilor subiective ale elevului, respectiv, profesorului evaluator;
au un grad înalt de fidelitate si reduc considerabil riscul "ghicirii" răspunsului corect;
în varianta "alege cea mai bună alternativă" oferă posibilitatea de a evalua rezultate ale învătării în contexte euristice.
Principalele dezavantaje ale acestui tip de itemi - semnificative în raport cu particularitătile stiintelor socio-umane si competentelor pe care aceste discipline îsi propun să le formeze sunt:
ineficienta lor în raport cu situatiile care au ca obiectiv relevarea abilitătii elevului de a selecta, organiza si utiliza creativ informatii, idei;
imposibilitatea lor de a crea contexte cognitive care să releve deprinderile de comunicare scrisă ale elevilor, de organizare sau producere a unui text scris; - capacitatea lor redusă de a evidentia abilităti implicate în rezolvarea de probleme.
ITEMI SEMIOBIECTIVI
B.1. ITEMI CU RĂSPUNS SCURT DE COMPLETARE.
2. ÎNTREBĂRI STRUCTURATE
Itemii semiobiectivi sunt acea categorie de itemi care solicită elevului construirea partială sau totală a unui răspuns la sarcina definită în enuntul itemului.În general, itemii semiobiectivi se caracterizează prin aceea că: - pot testa a gamă largă de capacităti intelectuale si rezultate ale învătării; - plasează elevul într-o situatie cognitivă cu un grad de complexitate mai ridicat decât reusesc să o facă itemii obiectivi;
- permit utilizarea unor materiale auxiliare.
Utilizarea acestui tip de itemi poate încuraja elevul în aprofundarea notiunilor învătate, cresterea vitezei de operare cu acestea, a claritătii, conciziei si acuratetei exprimării.
1. ITEMI CU RĂSPUNS SCURT / DE COMPLETARE
Acesti itemi solicită elevul să formuleze un răspuns scurt sau să completeze o afirmatie în asa fel încât aceasta să dobândească sens si valoare de adevăr.In cadrul lor:
sarcina este puternic structurată
răspunsul cerut elevului este strict limitat, ca spatiu, formă si continut, chiar de către structura întrebării/sarcinii;
libertatea elevului de a reorganiza informatia primită si de a oferi răspunsul în forma dorită este limitată;
răspunsul corect demonstrează nu doar cunoastere, ci si capacitatea elevului de organizare a cunostintelor, esentializare, elaborare si formulare adecvată.
Itemii cu răspuns scurt solicită elevului elaborarea răspunsului sub forma concisă a unei propozitii, fraze, uneori doar cuvânt, simbol, număr. Cel mai adesea, ei au forma unei întrebări.
Itemii de completare solicită elevului găsirea cuvântului sau sintagmei care completează afirmati a continută în enunt conform sensului acesteia. Cel mai adesea, ei au forma unei afirmatii incomplete.
Pentru proiectarea corectă a itemilor cu răspuns scurt / de completare este necesară respectarea următoarelor cerinte:
formularea enuntului itemului si a sarcinii trebuie realizată în asa fel încât răspunsul necesar să poată fi scurt si precis;
fiecare item trebuie să aibă un singur răspuns corect;
spatiul liber furnizat pentru redactarea răspunsului trebuie să fie suficient de mare (astfel încât elevul care are un scris mai mare să nu se simtă dezavantajat fată de elevul cu un scris mai mărunt) si să sugereze dacă răspunsul asteptat contine un singur cuvânt sau mai multe;
dacă răspunsul poate fi formulat în limbaje diferite, atunci trebuie precizată explicit exprimarea asteptată (numeric, literal, grafic, simbolic etc.);
este de dorit să se evite utilizarea unor texte din manuale pentru a nu încuraja memorarea mecanică si învătarea de tip reproductiv.
Avantajele itemilor cu răspuns scurt / de completare decurg din aceea că:
permit evaluarea unor capacităti de nivel superior celor implicate în simpla recunoastere si reactualizare;
solicită coerentă si conciziune în elaborarea răspunsului;
permit evaluarea unui număr relativ semnificativ de cunostinte structurate în deprinderi si capacităti;
sarcina structurată si răspunsul concis cerut permit evitarea influentei altor abilităti (care ar interfera cu cea evaluată si ar duce la distorsionarea evaluării); - se elaborează relativ usor si rapid; - se corectează si se notează cu un grad suficient de obiectivitate - dacă li se asociază o schemă de notare adecvată.
Dezavantaje: din cauza particularitătilor lor, itemii cu răspuns scurt / de completare nu sunt recomandati pentru evaluarea capacitătilor intelectuale superioare rezolvarea de probleme, analiza, sinteza, formularea de argumente, formularea de solutii posibile si exprimarea optiunii personale.De asemenea, capacitatea de a formula un răspuns scurt si concis - necesară în multe situatii - trebuie asociată cu capacitatea de a dezvolta un discurs, de a construi situatii de comunicare complexe, de exprimare liberă si creativă. De aceea, utilizarea acestui tip de itemi în cadrul evaluării la disciplinele socio-umane trebuie ponderată cu prudentă.
2. ÎNTREBĂRI STRUCTURATE
Întrebările structurate sunt itemi care contin mai multe sarcini de lucru, punând elevul în situatia de a construi răspunsurile si de a alege modalitătile de formulare a acestora. Ele realizează trecerea de la itemii obiectivi si semiobiectivi - cu toate constrângerile lor - către itemii liberi. O întrebare structurată este formată dintr-un număr variabil de secvente subîntrebări care pot avea forma unor itemi obiectivi, semiobiectivi sau a unui eseu scurt - a căror coerentă si succesiune derivă dintr-un element comun (idee, fapt, principiu, lege, ratiune internă a problematicii vizate).
Schema unui item de tip întrebare structurată este următoarea (G. Bethell, 1996):
Materia / Stimul (text, date statistice, diagramă, grafic, imagine, etc.) - Subîntrebări -Date suplimentare - Subîntrebări.
Proiectarea corectă a unui item de tip întrebare structurată presupune respectarea următoarelor cerinte (A. Stoica, coord., 1996):
succesiunea subîntrebărilor trebuie să asigure cresterea treptată a gradului de dificultate (răspunsurile asteptate sunt mai simple la început, iar complexitatea si dimensiunile lor cresc spre final);
fiecare subîntrebare trebuie să solicite un răspuns care să nu depindă de răspunsul la subîntrebarea precedentă (fiecare subîntrebare trebuie să fie autocontinută);
subîntrebările trebuie să fie în concordantă cu materialul/stimulul utilizat, astfel încât acesta să constituie un suport în rezolvarea sarcinilor;
fiecare subîntrebare trebuie să testeze unul sau mai multe obiective;
fiecare subîntrebare trebuie să fie urmată de un spatiu liber suficient pentru consemnarea de către elev a răspunsului.
Întrebările structurate permit operationalizarea unei sarcini mai complexe prin organizarea parcurgerii acesteia de către elev, ceea ce măreste considerabil obiectivitatea evaluării.
Prin structurarea întrebării, acest tip de itemi permite:
testarea unei varietăti de cunostinte, competente, abilităti;
gradarea complexitătii si dificultătii;
parcurgerea progresivă a unei unităti de continut si crearea conditiilor pentru ca evaluarea să dea sanse tuturor elevilor, dar să si discrimineze la vârf.
Dificultătile pe care le comportă întrebările structurate sunt legate de faptul că: - materialele auxiliare (stimulul) sunt relativ greu de proiectat;
uneori, răspunsul la o sub întrebare depinde de răspunsul la subîntrebarea anterioară;
proiectarea lor necesită mai mult timp.
C) ITEMI SUBIECTIVI
1. REZOLVAREA DE PROBLEME
2. ITEMI DE TIP ESEU
Itemii subiectivi sau cu răspuns deschis au drept principală caracteristică faptul că testează originalitatea elevului, creativitatea si capacitatea sa de personalizare a cunostintelor. Ei sunt în mod special recomandati pentru realizarea evaluării la stiintele socio-umane, date fiind particularitătile acestora, precum si natura competentelor generale si specifice pe care îsi propun să le formeze la elevi. Cu toate că acesti itemi par relativ usor de construit, exigentele formulării corecte a cerintei si a baremului de corectare si notare sunt foarte stricte; ele trebuie să prevină acea subiectivitate a profesorului care conduce la evaluarea neprofesională, arbitrară, si la punerea elevului în situatia de a fi nedreptătit.
1. REZOLVAREA DE PROBLEME
Rezolvarea de probleme sau de situatii problematice - individuală sau în grup constituie o modalitate prin care profesorul poate crea situatii de învătare ce dezvoltă creativitatea, gândirea divergentă, imaginatia, capacitatea de transfer, de generalizare sau/si de concretizare a informatiilor si procedurilor.
Capacitatea de a rezolva probleme nu este înnăscută; ea se dezvoltă progresiv prin învătare/exersare, fiind situată la nivelul superior al capacitătilor cognitive si presupunând chiar anumite caracteristici generale de personalitate pe care elevul le dobândeste (sau ar trebui să le dobândească) în procesul educării/formării sale.
De aceea, utilizarea rezolvării de probleme ca metodă de evaluare trebuie să tină cont de experienta de lucru a elevilor cu această metodă: complexitatea problemelor trebuie să crească progresiv, pe măsură ce elevii acumulează si internalizează experienta specifică.
Comportamentele evaluate prin rezolvarea de probleme sunt (A. Stoica, coord., 1996):
întelegerea problemei;
căutarea si identificarea informatiilor necesare rezolvării problemei;
formularea si testarea ipotezelor;
selectarea si descrierea metodei/metodelor de rezolvare;
aplicarea metodei/metodelor în contextul concret;
elaborarea unui scurt raport asupra rezultatelor obtinute;
interpretarea rezultatelor;
generalizarea si/sau transferul procedurilor si tehnicilor de rezolvare.
Pentru proiectarea corectă a itemilor tip rezolvare de probleme este necesară respectarea unor cerinte generale si specifice:
a. cerinte generale:
problema sau situatia problemă trebuie să fie adecvată nivelului de vârstă si de pregătire a elevilor;
corelarea continutului problemei si modalitătilor de rezolvare cu organizarea activitătii didactice
rezolvare individuală sau în grup;
problema si activitatea de rezolvare să fie în concordantă cu continuturile disciplinei si cu obiectivele curriculare;
evaluarea activitătii si a rezultatelor să fie relevantă pentru elev si să producă informatii utile pentru evaluator; aceasta presupune asocierea itemului cu o schemă clară de notare, care să contină criterii explicite deduse din obiective;
utilizarea în cadrul activitătii a unor materiale suport care să sprijine procesul de solutionare a problemei. b. cerinte specifice:
obtinerea rezultatelor prin proceduri valide si verificabile;
posibilitatea de a se utiliza metode alternative de rezolvare;
prezentarea în raportul final a ipotezei de lucru, rationamentelor, modului de operare si a instrumentelor care au fost utilizate.
Avantajele utilizării acestui tip de itemi pot fi sintetizate astfel:
încurajează gândirea productivă, creativă, euristică;
antrenează abilitătile de comunicare, cooperare, lucru în echipă;
antrenează independenta de gândire, spiritul critic, reflexiv;
încurajează dezvoltarea capacitătii de autoevaluare, autoreflexivitatea, capacitatea de a opta si de a gândi în termeni de optim;
oferă posibilitatea analizei erorii si a rolului ei în cunoastere; - permit evaluarea capacitătii de rationare flexibilă si operantă.
Dezavantaje:
există o anumită subiectivitate în evaluare, în special în cazul problemelor care solicită rezolvarea în termeni de optim sau dezirabil;
necesită uneori timp îndelungat pentru proiectare si notare;
necesită uneori timp îndelungat pentru administrare si rezolvare;
dacă activitatea a fost organizată în forma lucrului în echipă, schema de notare trebuie individualizată adecvat rolului si sarcinilor concrete .pe care fiecare membru al echipei le-a avut.
Corectarea si aprecierea rezultatelor trebuie să vizeze atât procesul de rezolvare, cât si rezultatul propriu-zis. Profesorul va tine seama de:
modul în care a fost abordată problema: strategia utilizată (în special în situatia lucrului în echipă);
utilizarea corectă/adecvată a metodei, utilizarea mai multor metode; - măsura în care a fost obtinut rezultatul corect si a fost verificat;
interpretarea rezultatului;
extinderea/generalizarea problemei, procedurii de rezolvare, solutiei.
2. ITEMI DE TIP ESEU
În cadrul disciplinelor socio-umane, evaluarea capacitătilor cognitive superioare, cu complexitate ridicată, se realizează preponderent cu ajutorul itemilor de tip nonobiectiv; eseurile - compunerile, demonstratiile "cu teză", descrierile - reprezintă un instrument adecvat si frecvent utilizat deoarece răspunde într-o mare măsură particularitătilor disciplinelor socio-umane si competentelor generale si specifice pe care acestea îsi propun să le formeze la elevi.
Itemul de tip eseu pune elevul în situatia de a construi un răspuns liber în conformitate cu un set dat de cerinte; cu cât cerintele sunt mai precis formulate si mai explicit ilustrate în schema de notare, cu atât creste fidelitatea evaluării si notării (gradul de obiectivitate în raport cu mai multi evaluatori si/sau cu mai multe evaluări succesive).
Printre obiectivele de evaluare cărora li se poate asocia ca instrument adecvat eseul se numără:
abilitatea elevului de a actualiza, organiza/reorganiza si structura în mod original informatii, idei;
abilitatea de a utiliza în mod adecvat limbajul si de a proba un stil personal;
abilitatea de a interpreta informatii si de a exprima un punct de vedere personal.
Eseul permite deci evaluarea abordării globale a unei sarcini de lucru în care cunostintele, gradul de întelegere si capacitatea de aplicare a cunostintelor, inclusiv măsura si modul în care învătarea/cunoasterea au fost personalizate (contribuind astfel la formarea reală a personalitătii elevului), se întrepătrund si se manifestă în mod integrat.
Tipurile de eseuri se delimitează după două criterii:
1. După dimensiunile răspunsului asteptat:
Eseu cu răspuns re strâns (mini-eseul) - în care, printre cerintele enuntului, este precizată si dimensiunea maximă admisă a răspunsului asteptat:
număr maxim de cuvinte, număr maxim de paragrafe, număr maxim de rânduri;
Eseu cu răspuns extins - la care singura limită ce operează este aceea a timpului de lucru maxim admis.
2. După tipul răspunsului asteptat:
Eseu structurat sau semi-structurat - în care, prin cerinte explicite, indicii sau sugestii, răspunsul elevului este organizat, structurat, orientatordonat;
Eseu liber - în care originalitatea si creativitate a elevului se pot manifesta maximal.
Proiectarea itemilor de tip eseu presupune aplicarea unei strategii, a cărei respectare majorează eficienta evaluării si caracterul ei formativ; astfel:
se recurge la evaluarea prin acest tip de item numai atunci când obiectivul de evaluare avut în vedere nu este compatibil cu nici un alt tip de item;
obiectivul de evaluare propus trebuie să facă parte din categoria celor de maximă complexitate - să vizeze capacităti de transfer si de exprimare în termeni personali;
sarcina de lucru trebuie formulată în mod clar, riguros si succint, în termeni de performantă asteptată;
enuntul itemului trebuie însotit de configurarea răspunsului asteptat - elementele sau conceptele-cheie, caracteristici particulare dorite ale răspunsului, alternative posibile/admise (această configurare anuntă "rezolvarea", respectiv schema de notare cu care se va opera);
schema de notare se poate construi fie acordând un număr de puncte fiecărei cerinte, fie global, holistic, fie asociind un număr de puncte fiecărui nivel de răspuns.
În oricare din variantele sale, itemul de tip eseu prezintă avantajul de a se adecva evaluării la disciplinele socio-umane întrucât permite:
obtinerea de către profesor a unei imagini globale, sintetice a
capacitătilor de transfer si constructie personală a elevului;
evaluarea creativitătii, originalitătii, gândirii critice, flexibilitătii, fortei argumentative si coerentei de gândire a elevului;
individualizarea evaluării, adecvarea ei la modul individual, personal în care elevul se raportează la sarcină/continut.
În acelasi timp însă, nu trebuie omise dezavantajele si riscurile pe care le prezintă evaluarea prin eseu:
dificultatea construirii unei scheme de notare care să asigure fidelitatea/obiectivitate a evaluării - în absenta căreia evaluarea rămâne irelevantă - dar care să nu constrângă elevul, să nu îl pună în situatia de a obtine punctajul maxim numai atunci când răspunsul lui se pliază pe cel prefabricat de evaluator (ceea ce anulează însăsi ideea de eseu);
desi se elaborează relativ usor, evaluarea si notarea cer mult timp, multă atentie, experientă, obiectivitate si profesionalism; în activitatea didactică curentă, comunicarea notei obtinute de elev trebuie însotită de o scurtă fisă de observatii asupra eseului, în asa fel încât elevul să îsi corecteze eventualele inabilităti sau să refacă părtile mai putin realizate ale eseului;
schema de notare trebuie în mod obligatoriu moderată prin pretestări.
clasificati dupã criteriul gradului de obiectivitate oferit în corectare:
Descarcati materialul de la atasamente
